我以为到目前为止，作业方面经过次次的催促，大约不需要我精力憔悴了。然而统计结果令我害怕。
目前，经过选修，退选，重选，在我名单上的有219名学生。从来没有交过作业的学生也许是早已退选，但是忘了，或不打算把退选通知单交给我而已。所以这些学生，目前在我看来，是属于已经退选或自动退选的学生。
只交过一次作业的学生，我想可能也是觉得我的课不适合他，因此退选了。但也不排除有个别的没有退选的。
坦白地说，我参加过高考阅卷，知道如何提高自己的阅卷速度，应该可以在很短的时间内阅完一份作业。不过，高考阅卷是标准化答案，标准化阅卷。我们的课与作业要求是个性化的，这决定了我不可能对你们太“一视同仁”，每份作业我都得较为认真地看，哪怕我觉得你的作业有可能是抄袭的。不妨认为，这是我的职责所在，认真对待你们的作业是对我的基本要求。我自己也是这么看的。
但我知道自己的能力与水平，还有精力的问题，于是很早的时候就诚恳地向你们请求，为了我工作的方便，请及时地完成作业。
我不排除存在有些学生交了作业，我这里却不知道放到什么地方了。因为这种情况发生过一次，是我自己的原因，后来我找到了也就解决了。但这次我认真地检查了好几遍，我确定我是已经把手头有的作业终于全看完了。
我无话可说！
尤其是有些学生是我在刚刚结束的一次课上才知道，有这个学生。拿到了一共六次作业后，我到我的表格里找他的名字，我找不到。于是我再郑重地小心地把他的名字和学号敲到表格里。
世界上有没有这样理所当然，心安理得的事，我不知道，我想你们中间有些人觉得很心安理得吧？是不是别人的死活安危与这些人就一点关系也没有？哪怕这些死活与安危在某种程度上是由这些人造成的呢？
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不过，我也得向部分同学致歉，虽然我也并不确定该向哪些同学致歉。
我没有时间去一一核对和查证作业是不是自己写的，是不是抄袭来的，我只能凭感觉去谨慎地对待这一问题。我不愿意一开始就主观上认为我的学生会去抄袭。
但是，一份作业不错，我打了高分。后来再出现一份几乎一模一样的，我慌了。后来这样的作业还不止一份，是几份，几十份。那么，后面的作业我的分数自然就会降低。但我没有时间去反过头来找到第一份作业，把那个分数也给改低。这对其他人，其实是不公平的。大家都是抄袭，为什么他就能拿高分数？
但悲哀的事情在于，我阅作业的标准降得如此之低和不正常，第一个标准竟然是是否有可能是抄袭的，其次才是他是否在作应该做的思考题，而不是强买强卖，随便找（抄）点东西交给我，而且很可能跟我的课十竿子也打不着？我主张和提倡自己独立的思考，但思考的水平却在审阅作业时放到了最后一项。说来也确实可笑！
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也有一些学生让我觉得感动。
有些学生是从来没有交过两份以上的作业。这些学生有些也是只共只有五份，还差不份。但也许这个原因在我身上，不在学生身上。我们的课缺了太多。我这个人也的确是太容易说话了，有时候以为大家会主动，反而逼得不紧。
有些学生看得出来是很认真地去思考，思考的结果有好有坏，水平有高有低，但起码他思考了。
还有为数不多的学生，虽然一次给我几次甚至六次的作业，作业写得也不多，廖廖数语。他的态度我是不赞成，但我不计较；他的几句话，却显示出了较强的思维能力。我不知道他在写作业的时候是不是在认真思考，我只是想，如果他能认真地思考，那么他一定是一个特别的，有可能是一个伟大的思想者。
我也坦承，我给你们的分数没有以你们如何对待我个人和这门课为标准。有的人的分数，可能他自己不在乎，但我给的还是蛮高。我只是觉得遗憾，你们这么优秀的人，怎么这么不尊重和不在乎自己呢？
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对于你们的思维情况的粗略的评价：
这门课，我授课的方式和布置作业的情况，一再地跟你们说过。凭心而论，有些内容和思考题是争议比较大的内容。我和你们交流我的想法，但我严记一点，就是我们是来看待一个问题，虽然不是很学术地看待，但是也尽量客观地去看待一个问题。我不给你们固定的确实唯一正确的答案和解释，因为我本人也相信，这样的东西，世所罕见。
还不错，你们的作业在表现出独立思考的那些方面，真的是仁者见仁，智者见智。
但是，冷静地思考还是少了一些。我希望你们自己在今后的思考中，虽然不要忘了自己是谁，能继续保持一些感情上的爱憎和正义感，但是也不要太过于偏激。我的作业，是要求思考，而不是进行道德审判。而你们交给我的东西，总体而论，道德意味太浓了。这也许是处于你们那个年龄段的现实，但还是幼稚了些。
另一方面，你们整体表现出来的宽容、淡定、智慧也让我欣喜。
有一个问题，大家很多人选了高考移民或改民族成分的那一题，大部分讲这种行为不好，这种人值得鄙视和唾弃，觉得不公平。但没有一个人对这种人表示理解，没有认真地反思为什么会有这些行为，更没有人从政策层面去指出其深层原因。我们在思考问题时，既应该把自己从问题中抽离出来，这样才能客观；也应该把自己再放进去，这样才能理解与宽容。如果是你，你有这样的机会，你会不会这样做？如果你做了，面对别人的谴责，你会怎么想？毕竟，这样的事情不是一件两件，而是一种更大的更广泛的范围里的现象，那么我们要追问原因时，是不是只应该谴责一些个体，而忽略背后深层次的原因？你们是很宽容，不那么极端，但在这个问题上，为什么不能宽容呢？如果一个人无法去理解另一个人另一种现象，那么无疑也是与宽容精神渐行渐远的。
当然，你们也教给了我很多。有些回答与思考问题的角度是我自己无论如何也想不到的，它给我以启发。有些问题，经过你们的梳理，我的看法会更清晰，我的了解会更多。比如民族问题，再想想，如果没有少数民族保护措施，让他们跟汉族人一同竞争，对他们来说也是非常困难的，因为牵涉到其他问题，他们需要付出的更多。比如，他们得学汉语，双语的压力比我们重（对有自己的民族语言的少数民族如此，对回族，苗族，满语等少数民族不存在这一问题），再比如新疆那么的一些民族语言在民族化西方式教科书（尤其是数理科学方面的教科书方面）时遇到的问题很大，有语言的原因，但这也使得他们在数理方面的学习上先天地处于劣势。这些，我们也得考虑。公平与否，其实也是一个蛮复杂的问题。我们在批评政府或给政府提建议的时候，也得考虑全面些。
也谢谢你们的宽容，并没有因为我的上课方式有些不同，就抵制我的课。呵呵。
但是，也有个提醒：不上课，上课说话，玩手机，睡觉……这些事老师知道，也容忍了，正如你们所见。但是你们可不可以在给老师直接交流时，不是那么理直气壮地说话？似乎这样做是很应该很有理很伟大的事？不是吗？
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附录：作业上交情况一览表：
这里没有名字的，或者是在我这里没有登记在册，更多的是作业已经够了六次，或者超过了六次。
